近日，2020年国足专用幼儿园名单出炉。 加上2019年公布的第一批​​3570所足球专科幼儿园，目前全国已有6295所足球专科幼儿园。

近年来，从两批评选足球特色幼儿园、发布《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》，到发布《3-6岁儿童足球活动负面清单》和《全国足球特色幼儿园游戏活动指南》。 《全国青少年校园足球八项体系建设行动计划》中，校园普及足球的重点逐渐下移到幼儿园，喊了几十年的“足球从童年开始”的口号开始真正落到实处。

少儿足球应该如何发展？ 实践中哪些误区需要纠正？ 面临哪些问题和挑战？

对急功近利行为“亮牌”

随着儿童体育越来越受到重视，由于经验等原因，各地出现了各种足球练习、足球舞蹈、各种比赛、训练班和专业训练。 竞技体育向中小学渗透的趋势强劲。 少儿足球也逐渐变了味。

东北师范大学体育学院院长张守伟表示，当前少儿体育或少儿足球的突出问题是专业化、竞争性、成人化、随意性、功利性。

他分析指出，一方面，这与我国竞技体育国家体制下形成的“体育就是竞赛，竞赛必须职业化”的误区有关。 这种认识直接影响到学校体育工作者的理念； 另一方面，少儿足球在实践中急于求成，如组织大规模、正规化的足球练习和足球舞蹈，开展各种比赛和等级考试等。 一些社会机构为了获取利润，按照成人模式随意开展少儿足球训练。 这些活动并没有让更多的孩子参与到足球运动中来，反而制约了少儿足球运动的普及和发展。

“科学规律告诉我们，职业足球运动员的培养和职业足球训练一般从14岁左右开始，在此之前最重要的是促进孩子身心的全面发展。” 中国教育科学院体育与健康艺术研究所所长吴健表示，过早的专业训练只会鼓励年轻人的成长，阻碍专业能力的提升。

“早专精是过去走过的弯路，但今天有些人还在走。他们品尝、展示早熟的‘果实’，却不知道根本不会有收获的秋天。” ”。 张守伟说道。

为纠正现实中少儿足球小学生化、成人化的倾向，2020年9月，国家学校足球办公室印发了《3-6岁儿童足球活动负面清单》，其中包括正式的足球活动负面清单。足球比赛、足球考试、成人、职业、小学足球训练等八项活动紧急停止。

“负面清单进一步强化了发展儿童足球的基本原则，即要适合儿童身心特点，遵循科学规律，禁止成人和职业足球训练和比赛，必须从生长发育入手。”保护和遏制校园足球的形式主义。”吴健说。

在张守伟看来，“禁区”之外的广阔空间，有利于赋予少儿足球更多自主权，激发创新活力，构建少儿足球发展新机制。

吴健表示，普及校园足球的重点已下移，主要目的已不再是足球。

“它更多地针对幼儿教育中的实际问题，比如缺乏户外活动和集体活动。” 吴健表示，为幼儿提供充足的体育运动并不是直接发现和培养足球运动员，而是促进幼儿的发展。 保持身体健康，培养孩子运动习惯，通过运动养成健康的社交生活方式。

“幼儿大脑的发育需要身体运动的刺激，因此，让更多的孩子踢足球，就是促进他们智力的发展。这就是我们常说的用球强身、用球启迪心灵。” ，用球育人。”吴健表示，对于校园足球的全面发展，少儿足球为孩子们的身心发展奠定了良好的基础。

幼儿足球正确的开始方式是“游戏”

我们在教孩子足球的时候，主要教什么？ 怎么教？

在2020年全国校园足球工作电视电话会议上，教育部体育卫生艺术司司长、全国学校足球办公室主任王登峰在谈到这个问题时表示，运动技能协调发展儿童体育的核心内涵是足球，而足球只是一个载体。 ，应该通过足球来教会孩子们基本的运动技能，如跑、跳、投掷、平衡等。

他强调，儿童体育的开辟之路是“游戏”。 换句话说，不是直接传授具体的技能，而是将技能融入到游戏中，在玩的过程中自然地掌握。

“对于刚接触足球的孩子来说，他们的眼里没有‘基本功’、‘荣耀’之类的词，他们随时都只是在踢球，踢什么都是‘练习’。因为他们玩得很开心，所以我们承诺下次还会玩。” 坚持下去的基础和动力。”张守伟说。

2015年起，东北师范大学和吉林大学就“中国娃娃足球”课题开展研究。 “关于少儿足球的主要理念，我们觉得少儿足球应该在怎么踢、怎么踢上进行探索。” 张守伟提醒，玩耍时要注意适合性以及不同年龄段孩子的身心发展特点。

对于如何设计足球比赛活动，吴健认为，应该以足球为媒介，教会孩子正确的身体动作，提高神经系统控制肌肉的能力，发展孩子的身体运动功能。 通过丰富多彩的活动，可以培养孩子走、跑、跳、投等身体活动能力，提高敏捷性、平衡性、协调性等综合身体素质。 通过各种练习，可以让孩子形成正确的体形和姿势，促进孩子身体动作的发展，提高基本运动能力。

2019年11月，《全国足球特色幼儿园比赛活动指南》发布，为足球特色幼儿园建设提供了一本“指导手册”。

张守伟表示，目前，我国少儿足球还处于理念共识、价值认同、模式探索的初级阶段。 许多足球专用幼儿园刚刚开始建设，在场地、设备、师资、比赛课程、评价、管理等方面仍在完善中。 。 “这个时候少儿足球比赛活动要遵循基本原则，落实‘放手’原则。鼓励幼儿园根据实际情况开展多种形式的少儿足球比赛活动，不必采取一种模式，课程或活动的内容和方法不必统一。”

教师是一个必须克服的问题

师资匮乏、场地不足、资金难、观念还需转变……少儿足球正在经历发展初期的阵痛。 其中，缺乏兼具少儿体育教育经验和专业背景的教师是目前面临的最大挑战，也是必须克服的问题。

“如果允许体育或足球专业的教师为幼儿开展足球活动，我们必须承认，他们缺乏对儿童心理、生理和运动技能形成规律的了解，不掌握教育规律。和教学，没有与孩子互动和沟通的经验。 职业化的印记和文化化、竞争力化、成人化的现象将会出现。”张守伟说。

“在缺乏专业师资的情况下，令人担忧的是，一些踢过足球但没有接受过系统体育教育或足球教育的所谓专业人士，会开展少儿足球活动。”吴健说。

此外，张守伟还观察到一个很普遍的现象。 许多幼儿园老师从来没有踢过足球。 而且，很多家长、老师、教练不知道如何和孩子一起玩。 他们知道如何教学、练习和训练，但他们就是不能“玩”。

张守伟是首届全国少儿足球专家委员会副主任委员，兼任师资培训组组长。 他表示，目前解决幼儿足球教师问题的最好办法就是让幼儿园教师和家长成为“足球达人”。

“乍一看，这个想法似乎不可能。” 张守伟说，“我们五年多的实践证明，只要给老师和家长提供合适的、细化到每一天的足球活动计划，并通过辅助器材，就可以经过两三天的训练，他们很快就会成为“足球高手”，这既不会增加幼儿园老师和家长的负担，又能促进幼儿园-家庭-社会三位一体的互动。幼儿足球教师培训。”

他提醒，要进一步转变教师和家长的观念，转变“教育”和“训练”的思维方式，从教学中让孩子学会踢球，转变为和孩子一起踢球，享受足球的乐趣。 。

“不是‘让’孩子玩，而是和孩子一起‘玩’。在这个过程中，教师要抛弃技术、战术、规则、胜利，记住快乐才是最重要的，学会放手，让孩子感受足球比赛本身，也培养孩子们的团队精神，培养积极的价值观和优秀的品格。”张守伟说。

《中国教育报》2021年1月17日第1版